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Le retour à l’école… en chiffres
2008
Partout au Canada, les élèves et les étudiants de tous âges seront de retour à l’école cet automne.
Voici quelques faits portant sur différents sujets concernant l’éducation au Canada.
La rentrée
5,2 millions — Le nombre total d’élèves inscrits dans les écoles primaires et secondaires publiques au Canada en 2005-2006.
En baisse de près de 1 % par rapport à l’année scolaire précédente et de 3 % comparativement à celle de 1999-2000.
Voici le nombre d’inscriptions dans les écoles primaires et secondaires publiques pour l’année scolaire 2005-2006 dans les provinces et les territoires :
76 827 — Le nombre d’élèves inscrits dans les écoles primaires et secondaires publiques à Terre-Neuve-et-Labrador, en forte baisse par rapport à l’année scolaire précédente et en baisse de 18 % depuis 1999-2000.
21 948 — Le nombre d’élèves inscrits dans les écoles primaires et secondaires publiques à l’Île-du-Prince-Édouard.
142 304 — Le nombre d’élèves inscrits dans les écoles primaires et secondaires publiques en Nouvelle-Écosse.
114 820 — Le nombre d’élèves inscrits dans les écoles primaires et secondaires publiques au Nouveau-Brunswick.
1 216 293 — Le nombre d’élèves inscrits dans les écoles primaires et secondaires publiques au Québec.
2 118 544 — Le nombre d’élèves inscrits dans les écoles primaires et secondaires publiques en Ontario.
182 371 — Le nombre d’élèves inscrits dans les écoles primaires et secondaires publiques au Manitoba.
174 206 — Le nombre d’élèves inscrits dans les écoles primaires et secondaires publiques en Saskatchewan.
551 740 — Le nombre d’élèves inscrits dans les écoles primaires et secondaires publiques en Alberta, en hausse de 0,1 % par rapport à l’année scolaire précédente et de 1 % depuis 1999-2000.
589 388 — Le nombre d’élèves inscrits dans les écoles primaires et secondaires publiques en Colombie-Britannique.
5 459 — Le nombre d’élèves inscrits dans les écoles primaires et secondaires publiques au Yukon, soit un chiffre inchangé par rapport à l’année scolaire précédente, mais en baisse de 9 % depuis 1999-2000.
9 571 — Le nombre d’élèves inscrits dans les écoles primaires et secondaires publiques dans les Territoires du Nord-Ouest.
9 062 — Le nombre d’élèves inscrits dans les écoles primaires et secondaires publiques au Nunavut.
Sources : « Indicateurs des écoles publiques », Le Quotidien, le lundi 28 juillet 2008; Indicateurs sommaires des écoles publiques pour les provinces et les territoires, 1999-2000 à 2005-2006.
La profession d’enseignant
692 000 — Le nombre approximatif d’enseignants au Canada en date de juin 2008. De ces derniers, 33 % étaient des hommes et 67 %, des femmes. La majorité occupait un poste à temps plein (560 100 ou 81 %).
30,03$ — Le salaire horaire moyen des enseignants à l’échelle nationale en date de juin 2008.
Source : CANSIM, tableau 282-0069 (Enquête sur la population active).
L’autobus scolaire
35 000 — Le nombre d’autobus scolaires au Canada en 2006. Veuillez noter que ces autobus sont aussi utilisés pour le transport des employés (SCIAN 2007 Classification 485410 Transport scolaire et transport d'employés par autobus).
Source : CANSIM, tableau 408-0010 (Industries canadiennes du transport de passagers par autobus et du transport urbain).
L’apprentissage précoce
Les filles et les garçons étaient très différents quant à leur disposition à apprendre lors de leur entrée à l'école à cinq ans, les filles réussissant mieux que les garçons dans plusieurs champs d’études.
Le sexe d'un enfant n'était qu'une des dimensions sur laquelle la disposition à apprendre variait. Deux autres dimensions essentielles étaient le niveau de revenu de la famille de l'enfant ainsi que le milieu familial.
En général, les filles de cinq ans surpassaient les garçons du même âge dans la disposition à apprendre. Les filles obtenaient de meilleurs résultats que les garçons quant aux aptitudes à communiquer, à l'attention et à la maîtrise du comportement, ainsi que pour l'autonomie relative à l'habillement. Les garçons dépassaient les filles qu'en ce qui concerne la curiosité seulement.
Les filles et les garçons arrivaient à l'école avec des capacités équivalentes dans plusieurs domaines. Il n’y avait aucun écart dans le vocabulaire passif, c'est-à-dire le vocabulaire compris par l'enfant quand on lui adresse la parole, et les résultats concernant l'effort de travail, le jeu coopératif et l'autonomie quant à la propreté étaient semblables.
Les connaissances et les compétences scolaires que l'enfant apporte à l'école peuvent contribuer à un apprentissage précoce. L'étude a permis d’évaluer la connaissance des nombres et la capacité des enfants à reproduire des symboles et à les utiliser. Ces aptitudes sont fortement liées à la réussite scolaire.
Source : « Étude : La disposition à apprendre à l'école pour les jeunes de cinq ans », Le Quotidien, le lundi 27 novembre 2006.
Combien en coûte-t-il pour assurer l’instruction d’un élève dans le système public?
9 704 $ — Le coût moyen pour assurer l’instruction d’un élève (en dollars courants) en 2005-2006, en hausse de près de 32 % par rapport à 1999-2000, lorsque le coût se situait à 7 357 $ (toujours en dollars courants). Par comparaison, le taux d’inflation a augmenté de 15,2 % pendant la même période.
Parmi les provinces, le coût annuel par élève en 2005-2006 variait entre plus de 10 000 $ au Manitoba et en Alberta et 7 650 $ à l’Île-du-Prince-Édouard.
Pour ce qui est des territoires, il en coûtait environ 18 500 $ pour assurer l’instruction d’un élève au Yukon et plus de 13 500 $ dans les Territoires du Nord-Ouest et au Nunavut.
L’apprentissage dans une économie mondiale
Parmi les meilleurs au monde — Le classement des élèves canadiens de 15 ans pour ce qui est du rendement en sciences, en lecture et en mathématiques.
Parmi les élèves des 57 pays participants, seuls ceux de Hong-Kong (Chine) et de la Finlande ont dépassé les jeunes Canadiens de 15 ans en sciences.
Seuls la Corée, la Finlande et Hong-Kong (Chine) ont surclassé le Canada en lecture et en mathématiques. Les élèves chinois de Taipei ont également surpassé ceux du Canada en mathématiques.
Les résultats de 2006 du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), une initiative conjointe des pays membres de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), indiquent que le rendement en lecture des jeunes Canadiens de 15 ans est forte. Toutefois, malgré leur rendement élevé en lecture, les jeunes Canadiens devront accroître leurs compétences au rythme de leurs camarades des autres pays situés en tête s'ils entendent conserver leur avantage à l'avenir.
Source : « La performance des jeunes du Canada en sciences, en lecture et en mathématiques », Le Quotidien, le mercredi 5 décembre 2007.
Les inscriptions à l’université
Le nombre d'étudiants inscrits dans les universités canadiennes a atteint un chiffre record pour une cinquième année consécutive au cours de l'année scolaire 2005-2006, dans la foulée de l'augmentation continue du nombre d’inscriptions d'étudiants étrangers et du nombre de jeunes adultes canadiens.
1,01 million — Le nombre total record d’étudiants inscrits dans les universités canadiennes en 2005-2006, en hausse de 3 % comparativement à 2004-2005. Cependant, cet accroissement était le deuxième taux de croissance le plus lent observé au cours de cette décennie.
Entre 1998-1999 et 2005-2006, les étudiants âgés de 18 à 24 ans ont été à l'origine des trois quarts de la hausse du nombre total d'inscriptions, ce qui est probablement attribuable à la génération de l'écho-boom (les personnes nées entre 1980 et 1995).
781 300 — Le nombre record d’étudiants inscrits à temps plein dans les universités canadiennes en 2005-2006.
58 % — La proportion de femmes inscrites au premier cycle à l’université en 2005-2006, soit une proportion qui est restée stable depuis 2001.
803 500— Le nombre total d’étudiants de premier cycle en 2005-2006, en hausse de 2,1 % par rapport à l’année universitaire précédente et en hausse de 22 % comparativement à 1995-1996.
80 200 — Le nombre record d’étudiants étrangers qui se sont inscrits dans les universités canadiennes en 2005-2006, en hausse de 6 % comparativement à l'année précédente.
7,7 % — La proportion d’étudiants étrangers, soit presque le double de la proportion enregistrée il y a 10 ans. La moitié des étudiants étrangers provenaient de l'Asie, et 46 % des étudiants asiatiques provenaient de la Chine.
Les universités canadiennes ont aussi continué d'accueillir un nombre important d'étudiants de l'Inde, de la Corée du Sud, du Japon et de Hong-Kong. En 2005-2006, le nombre d’étudiants en provenance de ces pays a continué d’augmenter.
Source : « Effectifs universitaires », Le Quotidien, le jeudi 7 février 2008.
Vous pouvez aussi consulter : Tableaux sommaires, Effectifs universitaires selon le niveau d'études et le programme d'enseignement; Effectifs universitaires selon le régime d'étude et le sexe, par province ; CANSIM, tableau 477-0013 (Système d'information sur les étudiants postsecondaires).
Les frais de scolarité pour les étudiants du premier cycle
4 524 $ — Le montant moyen que les étudiants de premier cycle à l’université ont payé en frais de scolarité pour l'année scolaire 2006-2007, en hausse par rapport à celui de 4 400 $ affiché l'année précédente.
En 1998-1999, ils avaient payé en moyenne 3 064 $ et, en 1988-1989, 1 185 $.
Source : « Frais de scolarité universitaires », Le Quotidien, le jeudi 18octobre 2007.
Premier en classe
1er— Le rang du Canada parmi les 10 premiers pays de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) quant à la proportion de la population âgée entre 25 et 64 ans ayant un grade universitaire ou un diplôme d'études collégiales.
7e — Le rang du Canada parmi les 10 premiers pays de l’OCDE quant à la proportion de la population âgée entre 25 et 64 ans ayant uniquement un grade universitaire.
Les immigrants scolarisés
Près de la moitié des résidents ayant un doctorat et 40 % de ceux ayant une maîtrise n’étaient pas nés au Canada.
Les immigrants récents avaient un niveau de scolarité plus élevé que les immigrants arrivés avant 2001 et que les personnes nées au Canada.
Source : Portrait de la scolarité au Canada (fichier pdf) que vous pouvez trouver dans le module Salle des médias à partir de la rubrique Pour les médias : Les diaporamas présentant les principaux résultats.
Où vont-ils?
C'est l'Alberta qui a le plus profité de la migration interprovinciale des adultes hautement scolarisés.
Dans l'ensemble, cette province affichait le plus important accroissement net de diplômés d'études postsecondaires, alors que l'Ontario enregistrait les plus importants déficits migratoires.
Source : Recensement de 2006 : Portrait de la scolarité au Canada, Recensement de 2006 : résultats.
Le taux d’obtention de diplômes
Le taux d’obtention de diplômes le plus faible a été enregistré en Alberta, où un peu plus des deux tiers des jeunes ont obtenu un diplôme d’études secondaires en 2005-2006.
Les taux d’obtention de diplômes sont demeurés relativement stables pendant la période de 1999-2000 à 2005-2006 dans les provinces et les territoires, à l’exception de l’Ontario, du Yukon et des Territoires du Nord-Ouest, qui ont enregistré des taux plus faibles. Les taux d’obtention de diplômes les plus élevés ont été observés dans les provinces de l’Atlantique et en Saskatchewan.
77 % — La proportion de filles qui ont reçu un diplôme d’études secondaires en 2005-2006.
70 % — La proportion de garçons qui ont reçu un diplôme d’études secondaires en 2005-2006.
La proportion de filles et de garçons ayant obtenu un diplôme d’études secondaires est demeuré inchangé depuis 1999-2000. En 2005-2006, les taux d’obtention de diplômes parmi les filles ont été plus élevés que la moyenne dans les Territoires du Nord-Ouest, au Nunavut et au Québec.
Les dépenses en éducation
En 2006, 43 % de tous les ménages canadiens ont déboursé pour des fournitures scolaires, des livres, des frais scolaires, d’autres cours et leçons ainsi que pour d’autres services éducatifs. (On estimait à 12,8 millions le nombre de ménages au Canada.)
5,5 millions — Le nombre de ménages ayant déclaré des dépenses pour l’éducation.800 $ — Du nombre de ménages ayant déclaré des dépenses pour l’éducation, les dépenses médianes pour l’éducation déclarées par ces ménages.
100 $ — Les dépenses médianes déclarées par des ménages pour les fournitures scolaires destinées aux besoins à la prématernelle, à la maternelle, au primaire et au secondaire ou pour les études postsecondaires.
29 % — La proportion de ménages ayant déclaré des dépenses pour les fournitures scolaires.
100 $ — Les dépenses médianes déclarées par des ménages pour des livres destinées aux besoins à la prématernelle, à la maternelle, au primaire et au secondaire.
500 $ — Les dépenses médianes déclarées par des ménages pour des livres destinées aux besoins pour les études postsecondaires.
21 % — La proportion de ménages ayant déclaré des dépenses pour des livres scolaires.
200 $ — Les dépenses médianes déclarées par des ménages pour les frais de scolarité à la prématernelle, à la maternelle, au primaire et au secondaire.
2 500 $ — Les dépenses médianes déclarées par des ménages pour les frais des études postsecondaires.
26 % — La proportion de ménages ayant déclaré des dépenses en frais de scolarité.
L’éducation de jeunes conducteurs
Avez-vous un fils ou une fille de 16 ans qui commence à apprendre à conduire une voiture?
408 $ — Les dépenses moyennes pour des cours de conduites déclarées par 4 % des ménages au Canada en 2006.
Source : CANSIM tableau 203-0012 (Enquête sur les dépenses des ménages).Achats de la rentrée
Pour certains jeunes, la « rentrée » signifie que le temps de renouveler sa garde-robe est arrivé, mais il peut aussi indiquer que les vêtements, devenus trop petits ou usés au cours de l’été, doivent être remplacés.
Il ne faut pas oublier non plus l’achat d’un nouveau sac à dos, de nouveaux livres, cahiers de notes, crayons et stylos ainsi que de tout le matériel qu’une nouvelle année scolaire nécessite.
Voici quelques données de l’Enquête trimestrielle sur les marchandises vendues au détail à cette péropde l’année dernière. Il y a fort à parier que certaines de ces dépenses ont été effectuées en préparation de la nouvelle année scolaire.
Voici les ventes totales pour l’ensemble du Canada au troisième trimestre de 2007 pour certaines catégories :
245,4 millions de dollars — Les ventes totales de vêtements et accessoires pour filles.
227,6 millions de dollars — Les ventes totales de vêtements et accessoires pour garçons.
125,7 millions de dollars — Les ventes totales de vêtements unisexes.
935,1 millions de dollars — Les ventes totales de papeterie, de fournitures de bureau, de cartes, de papiers d’emballage et d’articles de réceptions.
Même si les ventes ont été plus élevées au troisième trimestre en comparaison à celles aux trimestres précédents, les ventes pour ces catégories ont atteint un sommet au quatrième trimestre (d’octobre à décembre).
Source : CANSIM, tableau 080-0018 (Enquête trimestrielle sur les marchandises vendues au détail).
La lecture ne vous rend pas obèse
Les chercheurs ont découvert un lien entre les heures consacrées à l'écoute de la télévision, l'utilisation d'un ordinateur et l'obésité chez les hommes et les femmes adultes.
Par contre, aucun lien n'a pu être établi entre une troisième activité sédentaire, soit la lecture, et l'obésité, ni chez l'homme ni chez la femme.
Source : « Étude : Comportements sédentaires et obésité », Le Quotidien, le mercredi 18 juin 2008.
Allez dehors et jouez!
Soccer — Le sport le plus fréquemment déclaré tant chez les garçons que chez les filles en 2005. Le soccer remplaçait ainsi la natation, qui avait occupé cette place en 1992.
2 millions — Le nombre estimatif d'enfants âgés de 5 à 14 ans (51 % des enfants de ce groupe d'âge) qui s'adonnaient régulièrement à des sports organisés en 2005, en baisse par rapport à la proportion de 57 % enregistrée en 1992.
Environ la moitié de ces enfants actifs participaient à plus d'un sport organisé. En moyenne, les enfants actifs pratiquaient chacun de leur sport environ 2,6 fois par semaine durant la saison.
Source : « Étude : La participation aux sports organisés chez les enfants », Le Quotidien, le mardi 3 juin 2008.
55 % — La proportion des garçons qui s'adonnaient activement au sport en 2005, en baisse par rapport à la proportion de 59 % observée en 1998.
44 % — La proportion des filles qui s'adonnaient activement au sport en 2005, soit la même proportion que celle enregistrée en 1998.
Source : « Étude : La participation sportive », Le Quotidien, le jeudi 7 février 2008.
Laissez-moi tranquille, je suis occupé!
Malgré le stéréotype des adolescents insouciants et nonchalants, plusieurs d'entre eux sont beaucoup plus surchargés qu'on ne le pense, d'après une étude de Statistique Canada.
En fait, selon l’étude intitulée La vie bien chargée des adolescents que l’on retrouve dans L'emploi et le revenu en perspective, comparativement à leurs homologues de neuf autres pays de l'OCDE, les adolescents canadiens se sont classés premiers pour ce qui est des heures moyennes consacrées au travail rémunéré et non rémunéré pendant la semaine d'école.
Après les heures passées à l'école, les devoirs étaient l'activité non rémunérée qui prenait le plus de temps aux adolescents, 60 % d'entre eux y ayant consacré en moyenne 2 h 20 chaque jour.
9,2heures — Le nombre d’heures consacrées par les adolescents au travail effectué à l’école, aux devoirs faits à la maison, au travail rémunéré ainsi qu’aux tâches ménagères durant les jours d’école au Canada en 2005.
3,5heures — Le nombre d’heures consacrées par les adolescents au travail effectué à l’école, aux devoirs faits à la maison, au travail rémunéré ainsi qu’aux tâches ménagères durant la fin de semaine au Canada en 2005.
Source : « Étude : La vie bien chargée des adolescents », Le Quotidien, le mercredi 23 mai 2007.
Questions d'éducation?
Questions d'éducation est un périodique en ligne gratuit qui fournit des renseignements sommaires sur des questions d'éducation et qui permet d'accéder aux indicateurs et aux résultats d'analyse sur l'éducation au Canada. On y présente des renseignements, des statistiques et des analyses dans un format non technique, facile à lire pour les professeurs, les étudiants, les parents, les associations scolaires, les chercheurs et les décideurs. Cette publication bimestrielle est produite par le Centre de la statistique de l'éducation de Statistique Canada.
Consultez la version de 2008 de la publication Questions d’éducation : le point sur l'éducation, l'apprentissage et la formation au Canada, offerte dans Le Quotidien du 4 septembre 2008.
Vous pouvez aussi consulter la version de 2007 de l’Édition spéciale retour à l'école - Faits saillants sur l'éducation au Canada ainsi que la publication Indicateurs de l'éducation au Canada : rapport du programme d'indicateurs pancanadiens de l'éducation.
Quelques suggestions pratiques
Pour obtenir plus de sources de données ainsi que des analyses sur l’éducation, consultez la page Éducation, formation et apprentissage à partir du module Statistiques par sujet.
Le recensement est aussi une source importante des données sur l’éducation. Consultez le Guide de référence sur la scolarité, Recensement de 2006 ainsi que le module du Recensement de 2006 sur l’éducation.
Vous pouvez également consulter les données offertes à partir de CANSIM par sujet et CANSIM par enquête. Il y a un coût pour accéder à la base de données complète de CANSIM, mais les étudiants peuvent accéder gratuitement à certaines données à partir de E-STAT.
Les journalistes accrédités peuvent accéder aux données présentées dans CANSIM pour des frais minimes. Pour en savoir plus, consultez la page Tableaux détaillés de CANSIM accessible à partir de la Salle des médias.
Vous êtes étudiants ou élèves et cherchez de l’aide pour vos projets scolaires, ou pour obtenir des renseignements sur le Canada, sur sa population et sur son économie? Vous êtes un professionnel de l'éducation à la recherche d’idées nouvelles pour vos plans de cours? Consultez le module Ressources éducatives pour connaître les renseignements et les outils offerts aux enseignants, aux élèves et aux étudiants.
Le module Les statistiques : le pouvoir des données! aide les étudiants ainsi que les journalistes à en apprendre davantage sur la collecte et l’analyse de données. Il explique également les concepts statistiques.
Pour en savoir davantage au sujet du présent profil ou pour obtenir d’autres données, communiquez avec les Relations avec les médias.
